编者按：
岐黄问道，书院传薪。7月17日，“岐黄问道——2026年王琦书院暑期研学夏令营”在我校正式开营，中国工程院院士、国医大师、王琦书院院长王琦教授亲临学校，为全体营员作“我的读书生活”专题讲座。王琦院士回望六十余载治学之路，系统阐释研读中医经典、博览历代医家学说、浸润诗词人文、品读先贤大家的深远价值，尽显“潜心原著深耕处，不尽源头活水来”的治学境界。讲座最后，院士勉励青年学子“以书为舟，渡岐黄千载文脉；以读为基，筑中医万里新程”。
院士讲座在菁英班学员中引发热烈反响。学员们纷纷表示，要将王琦院士的治学箴言内化于心、外化于行，以书卷为伴深耕典籍，以躬身临床求真务实，在守正中创新，在汇通中前行，努力成长为德才兼备、理论扎实、临床精湛的中医药高层次人才，为中医药传承创新发展贡献青春力量。
郑玉娇 中医学院 中医诊断学（后备学科带头人）
聆听王琦院士“我的读书生活”讲座，如沐春风，受益匪浅。一位国医大师以书为镜，映照出学问与人格的双重光辉。院士谈及品读《春江花月夜》等诗词艺术作品时，眼含温情，他说诗词是“古老的咏叹”，在韵律平仄之间，我们触摸的不仅是文字之美，更是千年来人类共通的情感脉搏。于医者而言，这份对美的敏感与对生命咏叹的共鸣，恰是仁心仁术的人文根基。更令我感佩的是院士师门“以书传道”的优良传统——书成为师徒之间最沉静也最坚固的纽带，传递的是一种精神血脉与文化基因。院士将王阳明心学融入中医实践，强调“知行合一”“致良知”，与中医“天人合一”“辨证论治”的理念遥相呼应。读书不仅是知识的积累，更是心性的修炼，最终化为济世安民的实际行动。
郭锦晨 中医学院 中医临床基础（后备学科带头人）
院士开篇提出治学总纲：“发经典之奥义，融现代之新知，汇百家之言论，畅自由之思想。”言简意赅却内涵深远。院士特别强调“潜心原著深耕处，不尽源头活水来”，指出读经典必读原文，不可寻章摘句、断章取义。经典之所以永恒，在于其生命力经久不衰，学医之人终身不可离经典。在具体读书方法上，院士提出“诵、解、别、明、彰”五层境界，并辅以精读、泛读、研读三层读法。院士还以刘完素为例，指出学习前贤不仅是学习其学说，更要学习其敢于突破、勇于创新的精神。读书不能止步于“知道前人说了什么”，更要在前人的基础上有所思考、有所创见。
吴凡 中医学院 中医诊断学（后备学科带头人）
读书不仅是获取知识的重要途径，更是开阔视野、丰富思想、提升修养的过程。中医经典蕴含着深厚的理论智慧，需要静下心来反复研读，在理解原文的基础上联系实际；文学作品和诗词能够陶冶情操，使人在感受语言之美的同时，加深对生活和人性的理解；阅读文摘则可以帮助我们在有限的时间内了解更多信息，拓宽知识面。不同类型的阅读相互补充，能够让人的知识结构更加完整。通过此次讲座，我更加认识到阅读不能停留在一时兴趣上，而应当成为一种长期坚持的习惯，在读书中沉淀思想、增长本领。
余情 针灸推拿学院 针灸学（高端人才引育行动项目青年学者）
本次研学让我对读书治学有了全新认知。王琦院士以三句宋词概括读书三重境界：初读经典时迷茫求索，深耕医籍时执着钻研，融会贯通后方得顿悟。院士批注、共读、深耕原著的读书方法提醒我，针灸之术根植《灵枢》《素问》，唯有长期沉潜细读、与古籍对话，才能夯实专业根基。讲座核心的“跨界三阅读”理念令我深受触动——以中医药为本体，融通哲学、人文、现代多学科。针灸推拿讲究整体调和、天人相应，正是中医哲学思维的具象体现。今后我将研读文史涵养医者共情力，涉猎系统科学、复杂性理论，为经络、针灸效应寻找现代阐释路径。
李梦醒 针灸推拿学院 中医康复学（后备学科带头人）
院士提出“熟谙经典为其本，旁及各家为其川，精勤不倦为其博，勤于实践为其恒”的治学理念，并告诫后学“读经典必读原文，不可寻章摘句、断章取义”。作为一名中医康复学教师，我在日常教学科研中时常引用《黄帝内经》“形神合一”“天人相应”等思想，却很少真正静心通读原文。院士这番话让我深感惭愧——康复学科要形成具有中医特色的理论体系，必须回到经典中汲取源头活水。院士坦言面对庞大的学术系统“饥渴交迫，吞吐量失衡”，但“并不焦虑，心智依然明亮”，这份坦诚让我明白：越是忙碌，越要保持读书的定力；越是困惑，越要向书本求解。
张慧 针灸推拿学院 中医康复学（后备学科带头人）
治学首要在于格局开阔，读书不能囿于典籍一隅。纲领所言“发经典之奥义，融现代之新知，汇百家之言论，畅自由之思想”，提醒我们研读中医经典，既要深挖《内经》《伤寒》等古籍内核精髓，也要结合现代医学科研成果融会贯通，博采历代医家学术观点，跳出刻板教条的桎梏，形成独立思辨的思考能力。院士着重强调研读原著的重要性，读书切忌断章取义、摘抄碎片，经典之所以跨越千年不衰，根源在于完整体系里鲜活的医学生命力。今后我将以院士准则约束自身，踏实读原文、重实践、广涉猎。
朱洁 中西医结合学院 中西医结合防治肺系病（高端人才引育行动项目领军人才特聘教授）
院士提出“发经典之奥义，融现代之新知”的治学总纲，深耕《黄帝内经》五十载，从诵、解、别、明、彰五个层次钻研经典，挖掘其科学、理论、文化与临床四重价值。院士倡导跨界阅读，以中医为根基，融合人文哲学、现代多学科知识，打破学医局限。此次六地联动的研学夏令营，搭配多元立体的研学模块——红色教育筑牢信念、名师授课启迪思维、新安医学寻根溯源、本草实践锤炼本领，真正实现立德、治学、寻根、践知一体成长。作为中医药学术菁英班学员，我将谨记院士“以书为舟，以读为基”的嘱托，沉心研读经典，勇担中医药传承创新的青年使命。
司文文 中西医结合学院 中西医结合基础（安徽省优青）
王老以自己五十载研读《黄帝内经》的亲身经历，为初涉岐黄之道的我们指明了求学之路。他介绍“三三书斋”精神家园，以“三”为引，将宇宙生成之序、世界基本要素以及宏大志向融会贯通，这份对书斋命名的哲思令人感叹。王老强调“潜心原著深耕处，不尽源头活水来”，叮嘱“读经典必读原文，不可寻章摘句、断章取义”。在对《黄帝内经》的解读中，王老指出其不仅有益于临床的“实践价值”，更蕴含着“科学价值”与“理论价值”，衍生出了中医体质学、中医男科学、中医未病学等多门现代学科。王老提出“照看仲景读仲景，照看原著读伤寒”的返本开新之路，推崇“读伤寒，跟临床，用经方”的实学精神。
陆婷婷 中西医结合学院 中西医结合基础（高端人才引育行动项目青年教学名师）
院士六十余载治学之路浓缩于“发经典之奥义，融现代之新知”一语。“衷中”非固守，而是以中医理论体系为根基与判准。院士从《内经》“阴阳二十五人”读出体质学说空白，从王清任“瘀阻脑窍”提炼血瘀理论——这是以中医问题意识为出发点，在经典内部发现学术生长点。“参西”非附会，而是以开放胸襟将现代科学化为中医话语的有机延伸。院士以解毒活血汤指导新冠肺炎救治，正是将微观病理认知纳入中医辨证体系的典范。张锡纯《医学衷中参西录》最可贵处在于“衷中”二字在前——以中医为主体，从未动摇根本。当今之“汇通”，更需在坚守中创新，在开放中自主。
杨银凤 医药信息工程学院 中医药信息学（后备学科带头人）
王琦院士以深厚的学术积淀和卓越的人文情怀，引导我们认识中医药学术传承与创新发展的使命。讲座中关于“读书生活”的分享让我深受启发：读书不仅是知识积累，更是涵养学术精神、提升人生境界的重要途径。通过经典研读、学思结合、知行合一，才能真正实现从“读书”到“治学”、从“求知”到“育人”的升华。作为中医药学术菁英班学员，我深刻体会到新时代中医药人才既要扎根经典、传承精华，又要面向前沿、勇于创新。在今后的学习科研中，我将坚持以问题为导向，以经典为根基，以创新为动力，努力在中医药现代化发展道路上贡献青春力量。
谷宗运 医药信息工程学院 中医药信息学（学科带头人）
王琦院士六十余载深耕中医经典与历代医家学说的治学境界，为中医药信息学的发展提供了深刻的理论指引。中医药信息学并非单纯的技术应用，而是中医原创思维的数字化表达。院士强调的跨界阅读与人文浸润，启示我们在构建中医知识图谱、研发中医辅助诊疗系统时，必须打破学科壁垒，将中医的整体观、辨证观与语义网络框架及本体论深度融合。在未来的科研与教学中，我将致力于推动“贯通融通”的新范式，引导学生不仅要精通人工智能与大数据技术，更要潜心研读中医原著，培养跨学科的“通感”能力，努力培养既懂中医精髓又精通信息技术的复合型战略人才。
王国凯 药学院 中药化学（后备学科带头人）
聆听王琦院士“我的读书生活”专题讲座，我深受启迪。院士六十余载治学深耕不辍，以读书为基、以经典为师，在中医领域潜心钻研、笃行求索，其深厚的治学底蕴与纯粹的求学初心令人敬佩。中医是经典积淀、百家融汇与人文滋养的有机结合。中医经典是岐黄文脉的源头活水，历代医家的智慧结晶，是后辈行医治学的宝贵财富。唯有深耕原著、潜心研读，才能夯实专业根基，读懂中医的精髓与底蕴。院士的勉励“以书为舟，渡岐黄千载文脉；以读为基，筑中医万里新程”，不仅是殷切期许，更是当代中医药人的责任与使命。
程若东 第一附属医院 中医内分泌病学（后备学科带头人）
院士从“发经典之奥义，融现代之新知，汇百家之言论，畅自由之思想”的治学总纲，到“熟谙经典为其本，旁及各家为其川，精勤不倦为其博，勤于实践为其恒”的治学理念，字字珠玑，让人醍醐灌顶。院士带领我们重温《黄帝内经》的理论价值、临床价值、文化价值，详细介绍学习《伤寒论》应当照着仲景读仲景、照着原著读伤寒，从原著中领悟辨证论治的精髓。读什么书？当读经典、各家学说、诗词、人物，从中医典籍到人文社科，广泛涉猎。怎么读书？批注、写序、写书评、师生共读，深度阅读，与书对话。读书三层次：精读经典固本、泛读百家拓界、专题研读破局，由博返约，自成一家之言。
汪美霞 第一附属医院 中医脑病（青年岐黄学者）
作为王琦书院学员，同时也是脑病临床诊疗教学科研领域25年的新安医学传承人，听完王琦院士讲座，我深受触动。院士回望60余载治学求索之路，将“读中医经典、研历代医说、浸人文诗词”的治学路径阐释得通透深刻，“潜心原著深耕处，不尽源头活水来”精准戳中了我扎根临床与科研一线的切身感受。
此前团队研发疑难罕见疾病肝豆状核变性院内制剂的过程，就是反复研读《素问》《新安医籍丛刊》等经典原著，不断从古人的辨证论治智慧中挖掘灵感。未来我将带领团队把读经典、做临床、搞科研三者深度融合，持续啃透古籍中的脑病辨证精髓，全力攻关新安脑病，让岐黄智慧惠及更多群众。
唐昆 第一附属医院 中医外科学（后备学科带头人）
院士以五十年深耕经典之路开篇，主张深耕原著、不割裂经文，按照“诵、解、别、明、彰”五层境界与精读、泛读、研读三层读法钻研《黄帝内经》《伤寒论》，从经典沃土中挖掘出中医全新学科方向。讲座依次解读金元四大家及后世名医学术精髓：研读刘完素火热学说，阐释“一方治多病”异病同治思路；追溯王清任实践精神，突破传统痰浊蒙蔽清窍的固有认知；剖析张锡纯《医学衷中参西录》，赞叹其创新活血化瘀方剂。院士格外强调医者人文修养，以历代诗词讲解医道传承，提出当代中医应当兼具医术、史学、哲学素养，以诗词涵养心性，做到医文相融。
李飞 第二附属医院 针灸推拿（青年岐黄学者）
7月17日，我有幸聆听王琦院士《我的读书生活》专题讲座。院士结合六十余年的求学、行医与研究经历，讲述阅读如何奠定学术根基、开阔思想视野并涵养人生境界。王琦院士从中医原典中寻找学术根脉，从历代医家的著述中体会不同的临证思路，也从诗词文章和先贤人生中汲取精神养料。这些看似不同的阅读，最终沉淀为认知疾病的慧眼、解决问题的思路、创新思维的动力和待人处世的胸襟。这让我认识到，中医面对的是千差万别的生命，仅会背诵条文、记住方药远远不够。一个真正有成长力的中医人，既要守得住经典，也要容得下百家。
杨坤 第二附属医院 针灸推拿学（第六批全国中医临床优秀人才）
院士总结出读书的成长体系与核心方法：读书分为奠基、提高、拓展三个阶段，搭配精读、泛读、研读三种方式，最终达到领悟、演绎、升华的三重境界。院士数十年如一日坚持深耕研读，从研读中医经典出发，不断突破思维定式，结合实践创新出体质土壤论等学术成果。他告诫我们，读书不能浅尝辄止，既要沉下心夯实基础，广泛涉猎积累学识，也要深耕细研、敢于质疑，将书本知识与实践探索相结合。反观自身，我以往读书多流于表面，缺乏深耕钻研的耐心和学以致用的思考。今后我将以王琦院士为榜样，摒弃浮躁心态，循序渐进夯实知识基础。
宇汝翠 安徽省立医院 中西医结合临床（第六批全国中医临床优秀人才）
王琦院士回望六十余载治学之路，没有堆砌晦涩的理论，而是用一个个鲜活的治学故事，阐释了深耕中医经典、博览历代医家学说的重要意义。他提到要沉下心啃原著、悟本源，还要从诗词人文里汲取养分，这份“潜心原著深耕处，不尽源头活水来”的治学境界，让我瞬间读懂了此前在课堂上始终困惑的问题——中医从来不是孤立的方剂堆砌，而是扎根于千年中华文化的生命智慧。此前我总觉得读经典枯燥难懂，院士的分享点醒了我：带着疑问读、结合临床读，才能让泛黄的古籍里的文字活过来。
马燕 六安市中医院 中医内科学（脾胃病方向）（第六批全国中医临床优秀人才）
《黄帝内经》所学者众，但能从中悟出新理论者寥寥无几，究其原因，无非学习深度、广度、思考三方面缺一不可。王琦院士指出，经典是中医学的根脉，读书首要深耕原著，切忌浅尝辄止、寻章摘句。唯有沉下心反复研读《黄帝内经》《伤寒论》等典籍，溯源中医原创思维，方能夯实理论根基。治学不可闭门自守，要广览诸家学说，博采历代医家之长，兼容吸纳不同学术观点。精读经典是固本，博览众家是拓界，二者相辅相成，最终目的是融会贯通、独立思考，形成自身独到的学术见解。
（王琦书院安徽分院首届中医药菁英班学员/供稿 尹刚/审核 董妍妍/编发）
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